在“双新”理念引领下，青浦区实验小学教育集团积极践行教学方式转型与育人模式创新，围绕“双新引领 数智赋能”主题，深入探索基于融合共研的“学·用·创”教学路径。各成员校聚焦双新实践、数智赋能与真实情境创设，推动项目化学习、数智化教学等教学模式落地，实现“学用创”融合的课堂升级，助力学生核心素养与创新能力的整体提升。

2025年11月27日下午，青浦区实验小学举行了语文和数学专场教学展示研讨活动。实验小学教育集团内豫英小学、御澜湾学校、瀚文小学、佳信学校的语文学科和数学学科教师代表以及实验小学全体语文教师、数学教师共同参与了本次活动。

语文专场聚焦“学・用・创”教学路径落地，旨在通过示范课观摩与集体研讨，破解低年级语文“知识建构—实践内化—迁移创新”的衔接难题。

课堂践行 单元研析多维支撑

首先，实验小学朱丽叶老师执教了一年级语文上册《秋天》第二课时。朱老师的课堂以“学・用・创”为主线推进：“学”中夯实，以复习旧知衔接新知，通过朗读提取天空、大雁变化信息，借句子比较、规范停顿、视频图片解析深化理解；“用”中深化，以核心问题引导依托板书回顾课文，复用语言梳理内容；“创”中延伸，聚焦句式迁移，结合情境图表达生活秋景，最后品读抒情段落升华情感，实现“学文”到“表达”的迁移。

之后，陈王怡老师围绕《秋天》所在的一年级语文上册第五单元，从教材分析、学情研判、教学目标、活动设计、学习评价五大维度，系统展开单元教学设计说明。分层递进的目标贯穿知识建构、方法内化与迁移表达，“作业设计+过程性评价”多元体系则全程护航“学”得扎实、“用”得深化与“创”得落地，为单课时“学・用・创”路径实施筑牢单元支撑。

思维碰撞  教研共识凝聚智慧

研讨环节中，金蕊、陈越峰、贾梦圆、黄静、丁恺琳老师作为各年级组的代表，分别结合“‘学・用・创’课堂观察量表”，从“知识建构的支架设计”“数智技术的必要性”“低年级‘创’的阶梯搭建”等角度分享观课心得。大家既肯定了课堂中朱老师对学法的指导，“句式仿说”对低年级“创”的启蒙作用、数智工具对抽象内容的破解价值，也提出了极具建设性的优化建议，通过思维碰撞凝聚了对“学・用・创”路径落地的共识。

御澜湾学校的陆海洁老师进行点评。她认为朱老师的课堂亮点鲜明、紧扣低年级教学核心：一是聚焦习惯培养，通过强化倾听专注度、规范表达逻辑、抓实书写姿势与规范等，筑牢学生学习根基；二是注重学法梳理，以“提取景物特点—用简单词语描述”为清晰路径，层层递进引导学生在沉浸式学习中悟法、在实践运用中熟练，实现了习惯养成与能力提升的有机统一。

豫英小学的张翠亚老师作总结点评。张老师称赞朱老师的课堂：以复习词语、偏旁及秋景变化导入，降低难度；写字指导按“比较异同—明确关键笔画—示范+评价”推进，契合低段书写需求；朗读设计借视频、图片、句式比较，实现“读准—读懂—读美”梯度提升；课堂学用结合，通过秋景图片引导学生联系生活，仿课文句式说桂花、柿子等秋景，让语文贴近生活，自然激发学生对秋天的喜爱之情。

    本次语文专场通过“课例示范—单元解读—集体研讨”，不仅验证了“学・用・创”路径在低年级语文教学中的可行性，更凝聚了集团教研的共识。未来，集团将持续以教学节为平台，推动“双新”理念与数智技术深度融合，让“学・用・创”成为语文课堂的常态，助力集团语文教学质量整体提升。

数学专场聚焦数智赋能，旨在通过数字化教学手段的实践应用，构建高效、互动、自主的课堂教学新模式，共同探讨数智时代数学教学改革的方向与路径。

课堂实践 数智赋能学以致用

首先，实验小学王敏老师展示了五年级数学上册《编码——身份证号码》一课教学。王老师应用“三个助手”平台以及互联网搜索查询等途径方式，即时收集与分析学情数据，及时提供学习支持；让学生在观察、猜测、讨论、体验的过程中，主动构建编码知识体系；探索身份证号码中的编码规则，记忆自己的身份证号码；然后灵活运用所学，化身“学籍管理中心工作人员”，融入区域码、年份码等信息，合理设计学籍号编码规则，实现从“学会”到“会创”的能力提升。

思维碰撞 共探“学·用·创”深化路径

课后，参与听课的实验小学教育集团各校数学老师们共同开展了评课和研讨交流活动，由实验小学孙湛怡老师主持。执教教师王敏从教材内容、学情分析、学习目标等方面进行说课，并结合课堂生成情况进行课后反思。

随后，实验小学教育集团各校教师进行了评课和探讨。

实验小学吴慧老师认为，本节课紧密联系生活实际，突出了编码的唯一性、规范性和简洁性，数字化工具运用精准，有效解决了传统教学的难点，促进了师生及生生间的互动，使抽象的数学概念得以在日常生活中扎根。

詹雪菲老师认为，本节课的教学设计展现了清晰的“学·用·创”闭环模式，板书系统化、活动安排有序，并建议在技术操作层面进一步优化流程，提升教学效率。

宋凤英老师提出，教师的开放性学习活动设计为学生创设了良好思维空间，学用结合的数字化手段介入有效助力学习过程推进，但也对教师提出了更高的要求，特别是要有更加充分的课前预设。

御澜湾学校程慧老师肯定了王老师教学设计的逻辑性与资源整合的能力，同时建议在数字化互动中进一步强化生生对话，促进思维深度碰撞。

豫英小学杨帆认为，本节课立足学生生活经验，将抽象编码知识转化为实践活动，数字化赋能教学更是本节课的突出亮点。

最后，豫英小学徐晶老师对本节课作了总体评价，她认为本节课教学流程环环相扣，通过“猜测-验证”引导学生自主发现编码结构，体现学生主体性，且内容贴近生活，兼具实用性与趣味性；同时采用小组讨论、游戏、视频、平板等多元教法激发学生热情，平板查询身份证归属地不仅增强互动性，还提升学生信息检索能力；最后学生能解释、辨别身份证号码，通过观察、推理、设计等活动提升数学思维与信息整合能力，实现“从知道编码→理解编码→应用编码”的目标，符合“学·用·创”的要求。

实验小学教育集团将秉持学用相融、以创促悟的课改理念，致力于推动课堂教与学方式变革，持续构建以素养为导向、以学生为中心的育人生态。