2020年，突如其来的新型冠状病毒肺炎，让我们迎来了新的挑战——开启在线教育教学模式。为了进一步推进教师“在线教育教学”工作实效，御澜湾校区开展了“用心探索新模式 智慧分享新体验”——在线教育教学感悟分享活动。老师们围绕备课、互动、作业、反思等环节不断提炼总结有效经验，并及时分享帮助同伴共同提高教学质效，在有序落实“停课不停教、停课不停学”要求的同时保障教育教学的质量。

停课不停学，我们在行动

陆海洁老师

在线教学，对于没有接触过这种方式的我们而言，是一种全新的挑战。为了顺利开展在线教学，我们五年级4位语文老师迎难而上，通过多种方式进行集体教研。

语文分管从备课要求、教学平台使用、学生互动、线上课堂教学管理等多角度进行指导。备课组长每周第一时间跟我们反馈区教研室的要求以及练习讲评的重难点，为我们后续的备课和练习讲评指明了方向。我们五年级语文备课组形成合力，在备课组长的带领下分工合作，每人准备一节课，然后一起讨论、交流，形成“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。备课过程中遇到问题，我们随时开展在线教研讨论，无论白天还是黑夜。定稿后，为了学生更直观的理解知识点，我们制作了讲解的课件，然后再进行微课的录制，最后发布到在线学习的平台。

为了提高学生在线学习的效果，我每天都会根据第二天所学，提前一天布置预习作业。认真备课，提前录制好微课，在微课的练习评讲中梳理本课知识重难点。为了保证学生能跟上进度，空中课堂结束后的思考与讨论时间，我将录制的微课发布在学习通平台的资料区，供学生学习观看，观看后有疑问的可以随时留言提问。

通过一个多月的在线教学，我从刚开始的不适应到现在的熟练应用，每天忙碌在教学一线，制作微课、互动讨论、读书指导、批改作业、复批订正等。特殊时期，只要学生有问题，家长有要求，我们总会第一时间进行解答和回复。后续阶段，我仍需不断提升个人业务素养，努力学习各种先进的教学方法和经验，以便最大化、最优化地帮助学生提升学习能力。

停课不停学，我们在行动！

聚焦空中课堂，厘清教学思路

沈程老师

因为疫情，我们只能“宅”家开展在线教学，却也给了我们向名师学习的机会。在观课学习过程中，我收获到了不少教学的好方法。

首先是有效提问，落实语文要素。

三年级语文第一单元有一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”，于是樊老师在每一篇课文的整体感知中就落实这一要素，在教学《古诗三首》时，她设计了“你能结合具体的诗句来想象一下诗歌所描绘的画面吗？”在教学《燕子》时，她提出“燕子飞行时、休憩时是什么样的呢？边读边想象画面。”在教学《荷花》时，她引导学生思考“作者是从哪些方面来描写他看到的荷花的呢？一边读一边想象课文所描绘的画面。”这些问题的指向性都非常明确，不是让学生随便想象的，而是根据课文的主要内容进行想象，然后通过老师在分析课文时的讲解，进一步地深入感受。

其次就是抓住课文的内在联系，将写作指导落到实处。

第一单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，于是樊老师就关注到了单元内部的横向联系，抓住课文中现成的素材进行写作指导，在课文教学时“让学生了解作者如何把观察到的写具体”，那么学生在写作时就能很好地运用了。

【以《燕子》一课为例】

1.师：自读第一自然段，思考：这段话从哪几方面写了燕子的外形？

是的，燕子的外形特点是：乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴。

2.比较句子：

师：同学们，把句子改一改，改成：一身羽毛，一对翅膀加上尾巴，这就是小燕子。你觉得怎么样？

3.小结：这样描写不知道是燕子，顶多是一种鸟嘛。所以当作者加上了“乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴”这些词语，活泼可爱的小燕子就出现在我们眼前了。

这样的方式不用过多的语言，通过句子的比较就能让学生对“如何把观察到的写具体”有了初步的印象。那么在写作的时候，学生也能把句子写具体、写生动了。

通过“空中课堂”观摩，让我对如何实施单元教学有了更清晰的路径与方法，对作业的设计与布置也有了更明确的思路。

疫情虽阻挡了我们的脚步，但阻挡不了我们渴望进步的心。

多样化互动，让孩子快乐学习

杭晨妍老师

作为一名班主任和语文老师，为了保证每位学生能够顺利参与在线学习，我尽一切能力联系到每位学生家长，做到了不落下一名学生。同时，为了正常开展在线教学，我全身心投入到学习使用各新型平台之中，从中摸索适合学生的教学方法，精心准备好互动的内容和作业的布置。

由于考虑到一年级学生的识字量少，家长们又担心孩子的视力问题。所以，我互动内容的形式尽量用语音、简洁的文字、图片来展开，作业布置以口头过关内容为主。例如：在《四个太阳》的互动中，我让孩子们说说：你想给哪个季节画太阳？画什么颜色的太阳呢？请说说理由。孩子们的想象力很丰富，兴致高昂，都积极地参与表达。在学26个拼音字母的名称读音时，我录了一段标准的读音以供孩子们跟读。再结合熟读课文、读生字、说偏旁、说生字的笔顺等作业内容的布置帮助学生巩固提高。为了帮助孩子们更好地掌握重难点，也为了方便家长们在家指导，我会提供给学生每一课的知识点，以图文并茂的方式呈现，便于孩子们更直观地理解。

例如在第四课的梳理中，我归纳了如下提示：

*“为”笔顺：点 撇 横折钩 点

* 下面三个字描红的笔画都是“撇”。

同时，我也很注重与学生和家长沟通，及时了解学生的学习情况，在作业批改时回复一些激励性的语言，鼓励学生积极完成任务。停课不停学，隔空不隔爱，我们一直在行动。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为御澜湾的学子们创造更好的明天!

录屏式微课，提升学生课堂效率

盛思远老师

为了提高“空中课堂”的时效性，每节课后任课老师通过与学生进行互动交流的方式，及时帮助孩子提升学习的效率。互动讨论的内容、形式都由任课老师根据当天的课程内容安排主题。那么，在老师见不到孩子的情况下，在家长上班监督不了孩子的时候，又不能影响孩子休息的前提下，到底讨论什么，怎么讨论，才能提高孩子的课堂效率呢？特别是在给孩子讲评作业的时候用什么方法能让学生理解并且运用一定的方法来答题呢？本人和年级组老师讨论之后决定用录屏式微课的形式帮助学生更好地掌握新知。

录屏式微课是利用录屏软件录制而成的微课，它不仅能在讲解过程中灵活穿插使用各种教学素材，方便展示课件，而且制作门槛低，不需要太多复杂的设备和技术，对教师教学形象要求低，能使教师更好地专注于教学。而且录屏式微课是在较短时间内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

录屏式微课所讲授的知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、知识讲解等。比如，本人在讲解语文统编教材五年级第二学期第五课《草船借箭》练习册第四大题：从课文中任选一个人物，结合课文内容写一写他的性格特点这一题时，首先出示做此类题的一般方法，就是先说明人物特点再结合内容写清楚或者先结合内容写再提炼人物特点。把一般方法出示给学生后，再回忆课文中的人物以及他们的特点，想一想他们分别做了什么。再用以上两种方法示范归纳两个人物。这样层层深入，让学生加深印象，以后再碰到这样的题型他们能够学以致用。

录屏式微课的教学时间是空中课堂之后20分钟的思考与讨论时间；知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，学生真正成为了学习的主体，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，真正实现了个性化学习。

整合：刘萍

审核：戴琦弘