2020年，突如其来的新型冠状病毒肺炎，让我们迎来了新的挑战——开启在线教育教学模式。为了进一步推进教师“在线教育教学”工作实效，御澜湾校区开展了“用心探索新模式 智慧分享新体验”——在线教育教学感悟分享活动。老师们围绕备课、互动、作业、反思等环节不断提炼总结有效经验，并及时分享帮助同伴共同提高教学质效，在有序落实“停课不停教、停课不停学”要求的同时保障教育教学的质量。
探在线教学，显智慧课堂
郑毓灵老师
由于在线教学与平时线下教学的差异，，我根据英语学科“基于课程标准的教学与评价”的要求，同时遵循在线教学的特点，边教边学，在实践中探索，在探索中总结，在总结中优化，努力提高在线学习的有效性。
课前明确学习任务：为了保障课后互动效果，让辅导更具针对性与有效性，我根据学校事先下发的教案和课件，结合空中课堂教学视频进行提前备课。预设学生容易混淆或者出错的部分，细化需要进行教学补充或调整的内容进行在线互动设计，并根据学生年段特点和学习情况，为学生的“学”寻找适切的方式与学习资料，如文本的补充，语音的指导，视频的讲解等，并根据不同内容设置在线互动方式，力争让所有学生在课后进一步夯实所学知识。
课中边看边学: 在观课时，我认真做好每节课的观课记录，提炼本节录播课中老师授课时的要点、难点，包括需要强调的知识、方法，新旧知识的关联，课后需要进一步操练的环节，课堂作业等。根据录播课布置的作业，我还补充了答案照片与讲评视频，希望学生在看视频校对的过程中习得不同的学习方法，培养学生自主学习的能力。而讲解视频也给学生提供了课后学习的资源支持，帮助他们更好地掌握知识技能。
课后注重在线教学评价激励 :课后，我积极与学生进行交流，包括提供学习要点等资源，帮助学生梳理本课所学内容，补充相关练习和指导，针对不同学生的问题进行答疑等等。学生在讨论中可以听到别的同学的语音，每条录音我都会进行评价、给予鼓励，学生们在师评、互评中收获激励，一个个更积极地参与到在线讨论中。
学习不仅仅是在学校和课堂中，而是始终贯穿在每天的生活中。在这段特殊的在线教学期间，老师更需要用心做好停课不停教工作，不断彰显智慧课堂，争取与学生共同成长与进步。
第一次当“主播”
沈易茹老师
刚听说要线上教学的时候，我是迷惑和困顿的。不知空中英语课堂是怎样的课程设置？怎么利用超星平台进行在线教学直播？如何进行与学生二十分钟在线互动讨论？学生能适应这样的授课方式吗？作业如何布置和批改？……面对我困惑的这些问题，我首先想到的是与二年级组的英语老师们沟通讨论。在大家的群策群力下达成了共识：建群测试。我们同组教师建立了一个测试课程，老师们互相做学生测试主题讨论、作业布置、发送通知等版块的实施情况，这样的举措让我更清晰地熟悉了新平台的使用，为在线教学的顺利开展做好了充足的准备。
刚尝试直播教学的时候，我是紧张和忙乱的。为了让在线直播互动能顺利进行，我首先根据区级下发的资源，提前修改准备好PPT。在正式开始直播的前一晚，我和孩子们相约晚上七点直播平台见——尝试进行试播。孩子和家长们都积极配合，准时赴约。但是在试播过程中不出所料地出现了许多的问题，让我感到了紧张和忙乱。例如学生不能通过语音直接回答教师等，于是我根据直播实际情况及时做好互动调整，便于第一次的正式直播顺利进行。
刚结束第一次直播教学的时候，我是感动和欣喜的。第一次的教学直播间汇聚了两个班的学生，真担心会有什么预想不到的状况发生。好在直播过程中，孩子们的配合度非常高。每一个学生对每一个任务点都能认真完成，对于我提出的每一个问题都积极参与。看到屏幕上不断闪烁的一行行学生留言令我欣喜和感动，原来这样的在线教学效果就是我一直想要的预期结果。由于直播中学生不能使用语音回复，故十五分钟的直播结束后，我还设计了反馈的环节，让孩子们利用超星平台中主题讨论的形式上传语音，反馈今天所学习的重点内容，随后我及时跟进指导，帮助学生纠正错误，正确发音，提升语言表达能力。
直播教学是对自己教学方式的挑战，也是全新的互动体验。在学科组长的要求下，我在教研活动的时候与同学科教师分享了自己在线直播教学的收获。同时我整理了自己使用过程中的一些新的体会，制作了超星平台直播教学使用指南，在教研组内和大家一起分享了直播的技巧与注意事项，让有需要的教师可以参考使用，共同提升在线教学的质效。
有效设计低年段互动环节，精准反馈提高学习实效
马唯老师
上海教育空中课堂组织了经验丰富的优秀教师进行了教学视频录制，为孩子们提供了优质的教学资源。但是刚开始，我不免忧虑：因为在线教学与线下课堂教学模式不同，教师无法面对面地及时检测学生本课时的学习情况，而且对于低年段的学生来说，自学能力较弱，学习效果会尽如人意吗？
经过一年级备课组老师的共同讨论，大家一致认为有效设计互动环节，在一定程度上可以弥补这个问题，任课教师也能够及时了解学生本课时的学习实效，帮助学生巩固新知，还能根据学生的语音留言进行精准指导，并梳理出共性问题后进行集体反馈。在《教师在线教学能力提升课程》第四章中也提到：“教师与学生的互动是生成性资源。”因此充分利用好互动环节的资源，也能够帮助学生更好的掌握语言知识，提高学习实效。
基于以上思考，我开展了第一次的在线英语互动。互动前，我先把本次互动目标设定为巩固本课学习内容、收集学生本次学习情况、一对一反馈指导和梳理易错发音问题。为了使得互动更加简单易操作、提高学生的参与度和减少学生的屏幕使用时间，以及基于区提供的互动建议，我将第一次的互动内容整合为：请学生模仿跟读单词分解发音，尝试独立朗读核心词汇，并进行语音留言互动。互动过程中，虽然是第一次互动，但实施效果非常好，在短短几分钟内，同学们就留下了几十条语音留言，个个声音响亮，大部分孩子都能做到发音准确。在看到老师的一对一的回复后，学生也能及时了解到自己的发音是否准确。互动结束后，依据收集到的生成性资源进行提炼，将易错发音进行细化讲解指导，学生通过模仿跟读发音指导音频后，基本能够纠正自己的发音问题。另外，在互动过程中，为了激发学生的学习兴趣，利用平台的置顶功能，通过将发音准确或者有进步的学生语音进行置顶分享，不仅提高了低年段学生的学习热情，还能培养学生模仿优秀录音的习惯，为养成良好的听读习惯打下扎实的基础。
通过精心设计互动环节，不仅能有效帮助学生巩固新知，还能使每位学生都得到教师一对一的精准反馈，大大提高了学生的学习实效！
边教边学，与学生共同成长
于怡佳老师
刚得知开展“在线教育教学”时，心里有些焦虑和不安。担心学生在家学习的自觉性、无法面对面地指导学生的学习是否会影响学习质量等等。但经过近1个月的操作与实践，我与学生已慢慢习惯通过学习通App来进行有效而及时的互动与沟通。学生在线上学习，而教师的我又何尝不是一种学习呢。
这次的在线学习使沪上名师济济一堂，优质的教学资源对于学生而言是场视听盛宴，于我而言，更是一次难得的学习机会。每次观课后，我都会根据听课记录再次梳理本堂课的教学思路，品一品这堂课带给我的教学启发，感受老师独树一帜的教学风格。一堂好课的观后反思是真正的有感而发。比如最近我印象比较深刻的一堂课是，老师在教学蝴蝶的生命周期时，将英语学科和自然学科的跨学科教学融合地很好。在教学单词caterpillar和cocoon时，引入辅助文本做支撑，让学生了解更多关于毛毛虫和茧的相关信息。可能平时我们的教学就只注重了语言的操练，而对于相关的信息输入做得还不够。
学生在线学习与平时线下学习最大的不同是，学生原本是在老师上课的过程中即时就能得到老师的指导和反馈，而线上教学将学生的反馈和老师的指导时间放在了课后的互动讨论环节。为了让学生在20分钟内真正有效地得到指导，每次我都精心准备讨论话题，并预估学生可能存在发音困难的单词，提前录好音频，在讨论之前先给学生正音，提高学生表达的准确性。绝大部分学生课后都能积极参与讨论，我也一个不落地给两个班的学生进行反馈。回家语音作业的反馈亦是如此，对于问题比较突出的孩子，我会精确到个人，私下进行指导。为了让学生真正做到学得扎实，除了日常的抄、默、练习册的作业外，以“少量多餐”的形式，每天给他们布置一些有针对性的小练习，并附上解析，帮助学生梳理和巩固所学语法。
尽管在特殊时期，教学的模式从线下变为了线上，不变的是我们始终坚守自己的岗位，为保证学生的学习质量做出最大的努力。
精心设计
注重反馈 提升英语作业效率
陈丹老师
一、提前根据重难点，精心设计互动活动
我加入了区级二年级英语备课组长群，每次一拿到区级互动资源后，我马上认真研读并进行二次修改，根据每一课时的教学重难点，基于学情设计适合我班孩子的互动讨论活动，并在互动时及时表扬激励，同时指出孩子们的改进之处，大大提高了他们的学习兴趣，正所谓“有的放矢，事半功倍”。
二、基于教材与学情，用心设计课后作业
我认真分析教材，把握每个单元的学习目标，同时基于我班学生的学情，将人人过关的“保底作业”和跳一跳摘果子的“挑战作业”有机结合，用心设计每一次的课后作业，注重培养学生综合语用能力。考虑到二年级孩子的年龄特点，除了常规的听说朗读作业外，在挑战作业中我还让家长们积极参与进来，和孩子们表演对话，拍摄视频作业。家长们也特别用心创设情境，精心准备道具。虽然孩子们的对话表演还比较稚嫩，但他们能在语境中真实运用教材上的核心词汇和句型，真正学以致用。我认真点评每一份视频作业，并把优秀作业分享在家长群里，让更多的孩子学习欣赏，既树立了典型榜样，又激励更多的孩子积极参与。每次有好的点子和想法，我都和同年级备课组内老师分享和讨论。我想，作为教师，我们不仅要思考知识的有效传授，更要注重对学生学习兴趣的激发和学习能力的培养，为他们的终身学习打好扎实的基础。
三、及时沟通与讲解，提高作业反馈效率
我要求孩子们当天的听读作业尽量当天完成，以便及时检测完成的质量。如果有打回的作业，我备注上理由，让孩子们明白不足之处，便于及时改正，并再次上传。如果有普遍存在的问题，我就拍摄微课，详细讲解错误原因，并仔细询问学生是否还有不理解的地方，提高作业的反馈效率。对于完成得特别好的优秀作业或者是每一份有进步的作业，我从不会吝啬对孩子真心的表扬，有的是给出“你真棒”的评语，有的是把优秀作业晒到班级群中，连我种植的花花草草也成为了激励孩子用心学习的“有力武器”，这一切都极大地激发了学生的学习兴趣，也有效地促进了孩子们自信心的树立。
总之，在这段特殊时期，我还是一如既往地做好英语教师的本职工作，认真备课、观课、做好听课笔记、写好反思等，特别是在设计作业、批改反馈作业方面，我觉得老师更需要根据在线学习特点和学生的年龄特点多钻研、多思考，用心用情，不断激发学生的学习兴趣，力求学生积极主动、保质保量地完成作业，提升英语学习效率。
整合：刘萍
审核：戴琦弘