2025年6月17日下午，主题为“强化单元教学结构 促进读写策略形成”的小学语文专题讲座在御澜湾学校如期举行。本次讲座由青浦区教育学院小学语文教研员陈凤英老师主持，由嘉定区教育学院小学语文教研员张艳老师主讲。区内各小学语文骨干教师共计70余人参与了本次活动。讲座中，张老师从“单元教学”“结构化设计”“问题链与策略提炼”“板书与作业”等方面细致讲解了单元教学在提升学生语文核心素养中的实践路径。

单元教学：核心素养提升的关键路径

张老师首先指出，单元教学是学生亲历学习过程的重要载体，能推动知识学习从“简”到“繁”、能力形成从“单一”到“综合”、情感体验从“浅”入“深”。通过构建知识体系、体验丰富情感、获得完整学习经历，助力学生形成特定思维方式，是提升语言素养的核心途径。

结构化设计：从目标到实践的三层转化

 在单元教学实施中，需研读课程标准、分析教材与学情，确定教学目标、设计学习活动与作业，构建结构化内在关系要素。张老师以三上第六单元为例，整体确立“借助关键语句概括段落意思”等教学目标，通过《富饶的西沙群岛》等精读课文，设计相关学习活动链，实现从课程标准到教材再到教与学的转化。

问题链与策略提炼：读写能力培养的双引擎

张老师通过丰富的案例说明以系统的问题链引导读写策略的提炼，可以将零散的阅读经验转化为结构化的方法论，使学生掌握同类文本的共性规律，提升举一反三的能力。

板书与作业：自主学习的双向支架

 张老师指出，在单元教学时要强化板书与作业的结构化设计，引导学生自主学习。同时，以《跳水》一课的板书为例，展现了用线索梳理故事脉络，呈现学习路径的设计。

最后，陈凤英老师对本次活动做了总结。她强调阅读教学中，阅读要素与习作要素的必然关联，应注重读写勾连。单元教学结构化也应贯穿于教学的每个环节，努力推动学生从碎片化经验到结构化策略的提升。

本次活动让教师对“单元教学结构化”有了更清晰、更完整的认识，也为今后单元教学的实施指明了方向。

撰稿：张靓 毛艺蕾

审稿：沈红丽