为持续推动“书香校园”建设进程，切实贯彻新课标倡导的整本书阅读理念，实验小学语文教研组持续推进“从单篇到整本书：思维进阶式阅读新探索”主题研修活动。教研组紧扣“乐▪思”课堂教学模式，充分借助“桐欣▪悦读”课程这一优质平台，巧妙地将低年级趣味阅读与高年级思辨阅读作为教学研究焦点展开课例实践，旨在突破“碎片化”阅读教学困境，为学生打造更为系统、深入且富有思维深度的阅读学习体验，助力学生在阅读中实现思维的跃升与语文素养的全面提升。

低年级：以趣味情景激发阅读兴趣

以一年级《棉花姑娘》这篇童话故事为例，张吟雨老师精心设计趣味情景，有效地激发了学生的阅读兴趣。课堂上，张老师通过生动形象的图片展示，为学生还原棉花姑娘的世界。学生在趣味情景的带动下，积极主动地参与到阅读中，不仅认识了“棉、娘”等生字，还分析了棉花姑娘生病的原因。学生通过朗读棉花姑娘请求帮助的话语，学习了祈使句的请求语气。通过角色扮演以及富有感染力的语言引导，进一步帮助学生理解了燕子、啄木鸟和青蛙都没有答应给棉花姑娘治病的原因，拓展了自然界的科普知识。教师创设的趣味情景教学模式，为低年级学生从单篇阅读过渡到整本书阅读奠定了坚实的兴趣基础，让学生在轻松愉快的氛围中开启了阅读之旅。

中年级：以名家名篇促进阅读拓展

三年级丁晴老师执教了《蜜蜂》一课，引导学生借助关键句概括法布尔做实验的目的、过程，并深入探讨实验结论与实验结果之间的关系。课堂上，学生通过提取关键信息、分析作者观察到的现象以及产生的想法，体会到了作者严谨求实的科学精神。最后，老师顺势引导学生走进法布尔的《昆虫记》，这部昆虫学的瑰宝之作将带领孩子们探索自然界的更多奥秘。学生从单篇课文的精读，逐步迈向整本书的深度阅读，拓展了学生的阅读视野，为未来的学习之路铺设坚实的基石。

高年级：以思辨和读写促进阅读进阶

四年级徐会娟老师执教了《芦花鞋》，引导学生运用列小标题的方式把握课文主要内容，通过对比分析，让学生深刻感知长文章结构特点。在品悟语言环节，学生深入探讨青铜与他人不同的做法，分析其人物品质。在“青铜为什么坚持在恶劣天气中卖鞋？”“青铜不涨价的行为反映了什么品质？”等思辨性问题引导下，学生进行了深入思考与讨论，通过朗读、讨论以及结合课外资料，学生不仅理解了青铜行为背后的深层原因，还感受到了人物的成长与情感。在此基础上，结合写作任务，实现读写深度融合。

语文教研组将持续聚焦整本书阅读主题，努力研究构建“单篇精读筑基、整本深读进阶、思辨读写共生”的阅读教学新路径，促进学生在整本书阅读中拓宽视野、丰盈心灵，为书香溢满校园而深耕不懈。