2024年12月26日下午，2024学年第一学期青浦区见习教师规范化培训基地专题培训御澜湾学校专场顺利举行。本次培训活动的主题是“聚焦项目化 赋能新课堂”，旨在助力见习教师专业成长，夯实教学功底。青浦区教育学院教师发展中心段椿怡老师、御澜湾学校校长顾文荣、副校长刘萍、教师发展处分管以及全体小学段见习教师共计120余人参加了本次活动。活动共分四个环节，即课堂观摩、培训交流、互动分享、活动总结，由御澜湾学校教师发展处杨文忠老师主持。

课堂观摩

见习教师们观摩了由御澜湾学校陶圣安老师执教的《蔬香墨韵：以书法装饰丰收袋》一课。陶老师围绕“为学校小田园丰收节设计书法特色丰收袋”这一核心任务，通过生动的视频引导和细致的分析讲解，带领学生们深入剖析“丰”字的书写精髓，使他们沉浸在书法之美中。同时以贴近学生生活的事物为导入，在丰收袋设计中融入了美术学科的版面设计教学，将书法艺术和版面设计有效结合，呈现了不同学科核心素养的有机融合。过程中，她还运用数字技术赋能课堂，多元评价树立信心等，让学生在玩中学，做中学、创中学，为见习教师们提供了一个项目化学习的鲜活范例。

培训交流

首先，陶圣安老师对课堂展示进行了详细的教学设计说明。她介绍了本课在校本教材中所处位置及单元关联性，分析了学生的学情基础，阐述了丰收袋设计中可能存在的问题与对策以及本课充分体现的学科融合、数字赋能、多元评价、学以致用等要素，让见习教师们明确了一堂展示课背后的精心构思。

接着，御澜湾学校项目化学习负责人郁颖老师开展了微讲座《聚焦项目化学习，探索“双新”教学新样态》。郁老师围绕“什么是项目化学习？”“为什么要做项目化学习？”以及“如何开展项目化学习？”这三个关键问题切入，从推进者和实践者的角度，分享了对项目化学习的理解和实践。她深入浅出地讲解，让见习教师们对项目化学习有了更为系统和深刻的认识，为其未来的项目化学习案例设计提供了宝贵的实践经验。

为了让见习教师进一步明确项目化学习的设计与实施，御澜湾学校沈易茹老师和邹婵老师分别为大家分享了英语学科项目化学习案例《操场乐园设计师》和跨学科项目化学习案例《我与“御”米有约》，从项目化学习的不同类型展示了项目化学习在实际教学中的多样可能性，让见习教师们真切地感受到项目化学习在激发学生学习兴趣和培养综合能力方面的强大优势。

互动分享

御澜湾学校数学学科团队为大家带了一场精彩的微论坛。郁颖、徐莹、黄晓悦、蒋易加、张慧、陈天诚等老师围绕《启迪・实践・未来——数学学科项目化学习的思考与实践》的主题分享了他们在项目化学习中的探索历程与实践成果，让见习教师们获得了可借鉴的做法和启示。

活动总结

御澜湾学校顾文荣校长为本次培训活动做了总结讲话，他强调了项目化学习在新时代教育中的重要性，并鼓励见习教师们将所学知识积极应用到今后的教学实践中，在站稳讲台的同时不断探索创新，为学生打造更加富有活力和创造力的课堂。

本次培训活动，在思维的碰撞与智慧的交融中圆满结束。相信通过这次活动，见习教师们将带着对项目化学习的深刻理解和热情，踏上他们的教育新征程，为学校的教育教学注入新的活力，并积极推动“双新”背景下的课堂教学迈向新的台阶。

部分学员感悟

1.崧泽学校顾昕煜

今天，我有幸参加了御澜湾学校的规范化培训，其中《聚焦项目化学习，探索“双新”教学新样态》的讲座令我印象深刻，我深感这种教学方式对小学英语教学也有着重要意义。项目化学习强调以学生为中心，鼓励学生在真实的情境中学习。这与我平日的教学理念不谋而合。通过讲座，我了解到项目化学习不仅仅是一种教学方法，更是一种培养学生关键能力的重要途径。在英语教学中，我们可以设计与学生兴趣相关的项目，如制作英语小报、编写英语故事等，以此提高学生的参与度和积极性。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们在实践中理解课本知识，增强语言的实际应用能力。

2.白鹤小学陶恩泽

今天充分了解到何为项目化学习，它是一种育人方式的变革。在我的教学工作中，要充分以学生发展为中心，发挥他们在学习中的主观能动性，创造性。给予他们足够的框架，让他们在学习中充分探究和合作，基于实际生活开展真实的实践和研究，让每位学生能够充分落实学习目标，完成学习任务，提升综合素养。

3.徐泾第一小学沈方倩

通过项目化学习的培训，我认为在小学美术教学中，项目式学习可以通过实际案例来具体实施。例如“我为植物做名片”项目，学生在校园内观察不同植物，收集信息并设计植物名片，制作过程中培养了他们的动手能力和创造力。最终，学生将名片展示在植物旁边，形成一个互动的学习环境。学生不仅学习了美术技能，还在实践中感受到学习的乐趣，增强对自然和艺术的理解。

4.凤溪小学曹雨曦

在学习了“聚焦项目化，赋能新课堂”的专题培训后，我深刻感受到了项目化学习对于教育改革和学生能力培养的重要性。项目化学习强调以学生为中心，鼓励学生主动探索、实践和创新。这与传统的教学方式相比，更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。在今后的工作中，我将更加注重学生的自主探究和发现。通过提供必要的资源和指导，鼓励学生自主提出问题、设计解决方案，并在实践中不断调整和完善。努力打造更加生动、有趣、富有挑战性的课堂，为学生的全面发展贡献力量。

5.朱家角小学陈述

项目化学习的核心在于以学生为中心，鼓励他们通过解决真实世界的问题来学习。这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维、创造力和解决问题的能力。在语文教学中，我们要超越传统的课本学习，让学生在实际的语言使用场景中学习和实践。例如，可以设计一个项目，让学生探索和研究他们所在社区的历史和文化。学生需要通过阅读、访谈和实地考察来收集信息，然后使用这些信息创作故事、诗歌或报告，以此来表达他们对社区特色和价值的理解。通过项目化学习，我希望能够激发学生的好奇心和探索欲，让他们在实践中学习语文。

6.实验小学戴嘉睿

项目化学习改变了传统课堂的单一模式。以“创编体育游戏”项目为例，学生们自主调研同学们的兴趣爱好，结合不同体育动作和场地器材，创作出各具特色的体育游戏。这使他们从被动的体育参与者转变为主动的创造者，极大地提升了对体育课程的兴趣和投入度，同时也培养了创新思维和解决问题的能力。

撰稿：思源小学  阮欧文

凤溪小学  张思雯

白鹤小学  张婧彦

审核：御澜湾学校  刘萍