11月23日下午，“传承∙力行”工作坊语文“明师”工作室成员来到了东门小学，聆听松江教育学院谈永康老师关于“小学习作教学的研究之路”专题讲座。会后，老师们结合自身的教学实践对作文教学开展了一些探讨。

谈老师及其团队在小学语文习作教学方面研究了整整八年，取得了显著的成效。谈老师与在座的老师具体分享了习作教学研究的四个阶段：

首先是改进课堂，让每一个孩子爱上作文课。研究团队确立了实证研究的方法，先调查，再改课，体现了研究的针对性和有效性。

其次是编制课程，让每一个老师不怕教作文。特别提出习作结果和习作过程一体化，教师要重在教学的准备和活动的设计，保障每一次作文教学的实效，并在实践中提炼经验。

第三阶段的研究重在表达立人，让学生写着作文快乐成长。教师要引导学生热爱习作，让学生体会到习作的乐趣，在习作中感受到幸福，在习作中快乐成长。

目前，研究进入了第四阶段，重在指导学生修改作文，让学生在修改作文的过程中学会作文。

整个讲座内容丰富、精彩，给予老师们很多启发，也引发了老师们的思考。大家结合教学实践开展了研讨，对后续进一步改进作文教学有许多借鉴意义。

金老师：乐学是现在写作课学生面临的最大难题，通过课堂上的活动体验，引导学生投入学习过程，同时充分关注学生学习经历，学生就会善于学，日常的写作也就会变得更主动。

张老师：在作文课时注意启发引导学生参与，让学生有视、听、思、议、问、说的机会，指导学生讲真话，写平常人、平常事，鼓励学生自由表达，“我手写我心”，真正让作文成为学生们的精神寄托。

钱老师：作文教学一定要立足于体验，在体验中习作，再修改，形成良性循环，使学生逐步达到创新进步、作文有成。

吴老师：创设活动，引导交流，将作文知识教学融入活动中，让学生有话可说，有话可写。不仅会写，还要会改，由老师示范修改到自主修改，重在激励学生发表作文。

虞老师：要让学生爱上写作，习作中的体验和感悟是相当重要的，学作文就是学做人的过程，而作文能力的培养要经过训练和实践，可以构建一个学习共同体，让学生乐于交流分享，彼此提高。

朱老师：如果能像谈老师说的那样，我们能教给孩子自己修改的方法，给予他们充分的时间和空间，一步一步来，那么最后的作文能有一个进阶式的改变，也会是一个质的改变。