2026年5月26日上午，青浦区教育学院课程与教学研修中心在青浦区御澜湾学校开展了主题为“双课协同：技术赋能生态劳育的学校特色项目实践”的小学劳动主题研修活动。正高级教师嘉定区教育学院小学劳动教研员严海平、青浦区教育学院课程教学研修中心小学劳动教研员韩正娟、御澜湾学校校长顾文荣，各校小学高年级劳动教师代表以及学科基地核心组成员参与了本次主题研修。活动在学校“智慧田园”实践基地举行，由韩正娟老师主持。

领导致辞

活动伊始，御澜湾学校党支部书记、校长顾文荣致欢迎辞。他表示，学校立足区域教育特色，积极探索双课协同、技术赋能、生态融育的育人新模式，让学生在动手实践中锤炼品格、在亲近自然中涵养情怀，并预祝本次研修活动圆满成功。

主题研修解析

随后，青浦区教育学院小学劳动教研员韩正娟老师对本次研修主题进行了解析。她指出，修订版课标首次系统性地将“生态劳动”理念写入课程标准，强调劳动教育需融入“人与自然和谐共生”的生态文明理念及科技教育内容。在此背景下，“双课协同”是机制，“数智赋能”是手段，“生态劳育”是核心价值追求。

交流展示

接着，御澜湾学校团队从顶层设计、项目设计到课堂实践进行了交流展示，完整呈现了学校在“双课协同”下的劳动特色项目实践探索。

顶层设计： 邹婵老师以《双课协同・田园育人——劳动与综合实践活动课程统筹实施的校本实践》为题，分享了学校依托“智慧田园”实践基地，推动两门课程统筹实施的顶层设计与校本实践路径，系统介绍了“四阶实践路径”与“三步落地策略”。

项目设计：沈易茹老师以《“双课协同”下“豆趣横生”劳动特色项目的设计与实施》为例，详细阐述了如何从综合实践的真实任务需求中“生长”出劳动项目。通过融合智能监测、数字化记录的《蚕豆生长记》与创意加工的《蚕豆变形记》两个子项目，形成了“种→赏→收→食→还”的完整生态闭环，让生态劳动教育真正落地生根。

课堂展示：与会教师共同观摩了由御澜湾学校冯丽老师执教的《蚕豆变形记》第三、四课时两堂展示课。课堂上，学生们化身“小面点师”，从揉面、定型到煎制、品鉴，完整经历了蚕豆从田间到餐桌的奇妙旅程。他们运用“干了加水，粘了加粉”的口诀自主调整面团状态，借助平板电脑记录数据、剪辑数字故事，在动手动脑中完成了蚕豆的“变形记”，生动诠释了“身心行一体”的劳动教育新样态。

交流研讨

课堂观摩后，与会教师围绕“双课协同”“技术赋能”“生态劳育”三个核心问题展开了热烈讨论。大家充分肯定了AI工具、智能设备在劳动教育中的辅助价值，认为教师的现场演示与数字资源的有效结合是支撑学生学习的关键。同时，老师们深入探讨了劳动课的独特定位，认为这种“真实需求驱动技能学习”的模式给大家带来启发，劳动课应主动联合其他学科，形成育人合力。

还有老师指出，本节课中“从少开始、不够再加”的用料原则、“豆壳堆肥还田”的闭环设计，让抽象的生态理念变成了学生可感可知的劳动行为，值得借鉴。也有老师认为，生态劳育不应止步于课堂，还应延伸至家庭和日常生活，引导学生养成珍惜食材、减少浪费、绿色消费的生活习惯。大家一致认为，生态劳育不是贴标签，而是要让学生在真实劳动中理解“取之于田、还之于田”的自然循环，从而内化为自觉的生态行动。

专家点评

嘉定区教育学院小学劳动教研员严海平老师对本次活动进行了深入点评。他充分肯定了学校“双课协同”的顶层设计，认为御澜湾学校以“智慧田园”为载体，将劳动与综合实践活动课程统筹规划、协同实施，从顶层设计到项目开发再到课堂落地形成了完整闭环，为破解“综合实践缺劳动能力支撑、劳动课程缺真实应用场景”的困境提供了可复制的解决方案。

在两堂展示课中，严老师高度评价了“真劳动、真探究、真评价”的课堂特质，特别肯定了“先尝试后交流”的教学策略。他指出，学生在真实操作中暴露问题、交流总结、优化实践，这种“尝试—发现—总结—优化”的学习路径，充分体现了“做中学”的劳动教育理念。严老师认为，御澜湾学校的实践探索为劳动教育的深度实施提供了优秀范本。

活动总结

最后，区小学劳动教研员韩正娟老师对本次活动进行了总结。她充分肯定了御澜湾学校在劳动特色项目开发上取得的成果，认为学校以“双课协同”打破学科壁垒，以“数智赋能”优化劳动实践，以“生态劳育”提升育人价值，为区域提供了可复制、可推广的实践样本。她希望各校教师能以此为契机，深入研读课标，结合教学实践，进一步优化劳动项目实施，共同推动青浦区小学校本化劳动项目从“开齐开足”走向“特色优质”。

本次研修活动展示了御澜湾学校在劳动教育课程化、特色化方面的探索成果，为区域教师搭建了高质量的交流学习平台，有力地推动了素养导向下小学劳动单元教学活动的设计与实施。

撰稿：邹婵

审核：青浦区教育学院 韩正娟