为深化"书香校园"内涵建设，积极响应新课标整本书阅读要求，实验小学语文教研组以"思维进阶式阅读"为研究方向，开展"从单篇到整本书"主题研修暨教师阅读指导培训活动。本次研修立足"乐·思"课堂范式，依托"桐欣·悦读"特色课程，构建"单篇精读筑基—整本深读进阶—思辨读写共生"的三阶培养体系，有效破解"碎片化"阅读困境，探索素养导向的阅读教学改革新路径。

课堂观摩：多维阅读实践展示

低年级段：童趣导航启思维

一年级饶婕、金蕊老师执教《操场上》，创新游戏化识字策略：通过"操场实景图—拼音卡片—动作体验"三阶教学，引导儿童在"找一找、拼一拼、动一动"中建立形音义联结。教师巧妙设计"快乐大转盘"识字游戏，将"打球、拔河"等体育词汇融入生活化语境，实现"识字—组词—造句"的完整表达链，为后续整本书阅读奠定语言基础。

高年级段：思辨深耕促成长

四年级徐晗熙老师执教《母鸡》首课时，以"作者情感密码"为探究主线：通过"态度变化线"梳理文本脉络，运用"叫声解码"策略解析反讽手法，借助"行为矛盾点"剖析人物性格。学生在"抓矛盾—析手法—证观点"的思辨过程中，掌握深度阅读策略，形成"文本细究—观点论证—迁移运用"的完整思维链。

深度研讨：专业成长双螺旋

课后研讨呈现两大亮点：徐会娟老师从"教学艺术四重奏"视角，解析课堂设计的梯度性；顾叶青老师聚焦"体验式学习"范式，强调质疑精神培养。

读书分享环节，老师们分享了上学期全体教师共读《基础教育教师学》一书的个人感悟：黄静老师提出要注重"学科育人价值实现"为支点，吴双老师认为教师应以"反思性实践"为成长路径，胡玉燕老师强调了教学、教研和技术应用这三方面的新要求。

整本书阅读：深度进阶新样态

语文学科组长朱丽叶以“新课标下的整本书阅读”为题进行了专题交流。她提出了"三阶推进"模型：导读课以"兴趣激发+策略渗透"破冰，推进课以"思维导图+任务单"导航，分享课以"观点碰撞+成果展示"升华，从而形成"整体感知—专题探究—创意表达"的整本书阅读范式。引导学生积累阅读经验，养成良好阅读习惯，提升认知能力。

活动总结时，语文教导徐健提出"三向发力"实施路径：以单篇教学为支点撬动整本书阅读，以教研成果转化推动课堂创新，以"书香校园"建设培育阅读生态。教师团队达成共识：构建"单篇—整本—实践"的完整育人链条，让深度阅读成为滋养学生精神成长的源头活水。

本次研修活动实现了三大突破：确立"单篇筑基—整本进阶"的教学新样态，构建"趣味识字—深度思辨"的策略工具箱，形成"个体研读—群体共探"的教研新范式。实验小学语文团队正以进阶式阅读为突破口，努力提升全体语文教师阅读指导能力，重塑语文教学新生态，为学生语文学习注入新的活力。